高亿管理拆解：一所小学的寒假作业凭什么登上央视？|隽言教育·校测

2月20日，《隽言教育》报道广州市龙口西小学寒假作业——让孩子通过完成项目任务，从“做题”转向“做事”。2月28日，央视《新闻周刊》跟进报道，成为全国性的教改样本。今天，隽言就来“拆解”一所小学的寒假作业凭什么登上央视？

答案不在作业本身，而在它背后那两个字：教改。

对于所有学校来说，这是一个无法回避的时代拷问：当AI可以解题、当知识触手可及，我们的教育还能教给孩子什么？龙口西小学用十年教改给出了一个参考答案。而这份答案的意义，指向所有学校必须走的那条道路——不教改，无出路。

教学核心，转向做事

这个寒假作业，听着是“作业”其实是“系统性做事”：把年夜饭这件“大事”拆解成了访谈、规划、实践、代言等若干的小事情，让孩子在做事的过程中中运用知识、提升能力。

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更关键的是，“做事”可不是寒假的“限时特供”，而是龙口西小学日常教学的“家常便饭”。以科学课《计量时间》单元为例，老师们不是照本宣科，而是提炼出四个灵魂拷问：古人怎么计时？工具有啥特点？我能不能自己造一个？怎么让它更准？然后，用10个课时，引导孩子像科学家一样，一步步去探究、去解决。

算一笔账：一个学期，一门课程学4个单元、做成4件事，6门课程就能做24件事，一学年就差不多做成50件事，6年就能做成600件事。天天做卷子，你就是个“做题人”；天天做成事，你就是个“做事人”，甚至是创造者，这是两种完全不同的人。人性也许难移，但做什么事，就会成为什么人。

这，就是龙口西小学四年来教改的核心逻辑。

2022年至今，龙口西小学聘请教育部基础教育课程改革核心组专家，共同开展重要观念引领的教学改革，带领全校老师们如何让学生做“事”：学生在课堂上完整做事，在做事中运用知识、技能与观念——在课堂上做成事、产生思想。

10年教改，2次选择

上游中学和周边家长对龙口西孩子的评价很一致：“有后劲”。这恰恰点中了小学教育的精髓：孩子就像一个容器，重要的不是眼下装了多少知识，而是不断撑大容器的“肚量”，为未来装下更多可能预留空间。

龙口西“有后劲”的“制胜法宝”就是教改——长期、持续的教学改革，而且是规模急速扩张中的改革，上下一心齐步走的改革。

登上央视的寒假作业，不过是教改的冰山一角，甚至可以说是最不重要的一个“副产品”。

现如今，AI狂飙突进挑战知识传递型教育，从中央到地方，教改成为共识和热词。而10年前，并没有紧迫的社会和行政压力，但龙口西小学从2016年开始就主动选择了教改，持续10年，从未间断。

2016年学校开启“以学习为中心”改革。舍弃“老师讲学生听”的传统“以教学为主”的课堂教学，孩子一边玩游戏一边学生字，整体输入整体输出，一堂课下来学了三四十个生字，完全颠覆了以往一节课只能学三四个生字的传统课堂。课堂是“以学生为主”“以学习为中心”的滴灌式教学，而不是“以老师为主”“以知识为中心”的满堂灌输，一年级学生很快突破识3000字的识字量大关，迅速进入海量阅读，素质和能力快速提升。

“以学习为中心”解决了“如何学”的问题，但新的困惑也随之而来：孩子们的阅读量上来了，知识面变宽了，但“为什么学”“学了怎么用”“‘我’如何学”？

人工智能时代呼啸而来，挑战全球知识传递型教育，知识变得唾手可得，数字时代的教育，思维、能力变得更为重要，只有走向素养型的教学，才能让孩子既喜欢眼下的学习、又能应对未来世界的变化。

2022年，龙口西以落实国家“新课标”为契机，开始了第二次教改，从“以学习为中心”迭代到“在做事中创造着长大”的2.0版本。

教改造就超大规模学校红利

龙口西小学地处广州城市中轴线与CBD之间，是人口增长的“风暴眼”。10年间，它从3个校区、3000名师生，扩张为5个校区、7000名师生的“教育航母”。

每年新增几百名学生、几十名新老师，对任何学校都是“灾难级”的挑战。但龙口西不仅没有质量滑坡，反而逆势崛起，与体育东路小学、华阳小学并肩，成为天河小学教育的“三驾马车”。

如果没有持续、正确的教改作为“压舱石”，规模只能是累赘，但龙口西做到了让规模成为红利。上学期，广州期末考“校本化”，鼓励学校自主命题。当大部分学校没有出题能力还在“向上求助”时，龙口西小学试点年级在一周内就拿出了科学的考题。“我们语文科组就有160多位老师，这就是我们的底气！”校长陈武的骄傲，正是教改释放的规模红利。

一位清醒的“教改掌舵人”

近四十年间，中国教育历经多轮改革，从“应试”转向探索“素质”，从适应工业社会迈向回应信息时代。教学理论层出不穷。如何在纷繁的理论中，选择真正适合自己学校的那一个，并落地生根，考验的是校长的眼光、品位和定力。

2016年陈武出任龙口西小学校长，回望陈武38年的教育生涯，不是在改革就是在改革的路上，但她的改革从不跟风，而是始终朝向一个清晰的核心——追寻一种更尊重生命、更贴近儿童成长内在规律的教育。

陈武始终抱持一份清醒的自觉：“学校服务的是孩子，但我们真的懂孩子吗？认识儿童，是一门永无止境的学问。”因此，她所选择并追随的教学改革理论，都拥有一个共同的底色：虔诚地研究儿童、理解儿童、探索儿童方法。

陈武鲜明地提出了对于“小学怎么学习”的认识：教育从来不是将世界装入课堂，而将孩子带向世界。

陈武38年的教育之路，只做出了两次但重大的理论选择——从“以学习为中心”到“在做事中创造着长大”。每一次选择，都深深根植于“尊重儿童”这一不变的初心；每一次实践，都伴随着长期的坚守与笃行。而这，最终滋养了无数孩子，赋能了众多教师，成就了学校声誉，也圆满了她对教育之道的追寻。

【隽言思考】不教改，无出路

在社会剧变的当下，恐怕没人会公开反对教育改革。但现实中，总有人觉得，学习就是上课听讲、下课刷题。一提到“减负”“素质教育”，就觉得是在“乱搞花样”。

今天“拆解”龙口西，不是为了颂扬，而是为了科普——向家长和公众展示，真正的教改究竟是什么样，它为何必要。它让我们看到，让孩子快乐学习、享受学习，是可能的。

更重要的是，这个案例也提醒我们教改的紧迫性。

龙口西小学将“改革创新”当作办学的第一信条，不断地选择理论、更新理念，完成一所学校理念体系的自我革命、办学体系的自动迭代。但更多的学校，要么固守传统，要么理论选择偏差，要么“朝秦暮楚”，换一任校长就换一套改革，始终在教改的门外徘徊。

同一座城市的不同学校，教育理念和方法的差距可能达到30年。这不是危言耸听。尤其是在AI挑战所有专业和职业的今天，不教改，真的无出路。